職工教育與教育心理學(xué)

筆者在回顧總結(jié)學(xué)生時(shí)期的受教學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身心理對(duì)于所學(xué)知識(shí)的接受程度有關(guān)鍵作用，通過查閱相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，逐步深化了個(gè)人心理對(duì)于新生事物新知識(shí)理解消化作用的想法和觀點(diǎn)。 

1.職工教育的必需性

一個(gè)單位一個(gè)企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)收和每位職工的個(gè)人素質(zhì)關(guān)系密切，包括從事本職工作的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過系統(tǒng)性的職工培訓(xùn)教育可以讓每位職工更快的成長(zhǎng)起來，使每位職工具備一定個(gè)人素質(zhì)，以此提高企業(yè)整體綜合素質(zhì)。

2.要進(jìn)行有效的職工教育

每位職工在剛從事本單位工作時(shí)都會(huì)面臨理論匱乏、空洞、概念模糊和業(yè)務(wù)盲區(qū)、經(jīng)驗(yàn)缺乏、不知方法的適應(yīng)期。在適應(yīng)期內(nèi)如果可以調(diào)動(dòng)起職工的學(xué)習(xí)積極性和自發(fā)性從業(yè)興趣，那么職工在后來的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、能力成長(zhǎng)上都會(huì)有極大地成就，甚至有所創(chuàng)新、激發(fā)出職工內(nèi)在潛力。而若進(jìn)行無效的職工教育，不能深入職工大腦、心理讓職工發(fā)揮自主能動(dòng)性，那么教育效果會(huì)大打折扣。

3.教育心理學(xué)的應(yīng)用

教師的特征:

教育心理學(xué)首先就要了解教育過程的執(zhí)行者。有些老師認(rèn)為教學(xué)就是“教師教，學(xué)生學(xué)”，因而采取填鴨式的教學(xué)方法；而有些老師則認(rèn)為應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主張讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高。研究發(fā)現(xiàn),教師的性格特征會(huì)影響教學(xué)過程，嚴(yán)厲的老師更傾向于采用傳統(tǒng)教學(xué)法，課堂氣氛也不很活躍，而民主活潑的老師則更愿意采用新式教學(xué)法，更愿意多作嘗試，課堂氣氛更活躍，學(xué)生在老師面前也能夠更自由地表現(xiàn)自己。

學(xué)生的特點(diǎn):

而作為學(xué)生，也都有自己的一套“讀書哲學(xué)”，有的孩子堅(jiān)信學(xué)習(xí)靠積累，堅(jiān)信“笨鳥先飛早入林”，相信一份汗水自然會(huì)有一份收獲；而有些孩子則堅(jiān)信“聰明有種”，天生愚笨的人再怎么努力也是白搭，“越勤越顯其拙”。持這兩種不同觀念的孩子在遇到難度大，學(xué)不好，不感興趣的科目，前者可能還會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)下去，后者則可能很快就放棄了，結(jié)果當(dāng)然也會(huì)很不一樣。教育上提倡“因材施教”，主張根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)施以不同的教育，提不同的要求，采用不同的教學(xué)方式和方法，因此，教師必須了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有的放矢地實(shí)施教育，教育也才能最大限度的發(fā)揮其功效。因此，教育心理學(xué)還必須了解教育過程的另一半?yún)⑴c者。

4.結(jié)合心理學(xué)的職工教育

教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中，這些作用往往相互交織在一起，具體包括以下四個(gè)方面：幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。通過教育心理學(xué)和職工教育的結(jié)合，職工的自主能動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性、興趣、創(chuàng)新意識(shí)等都可得到提高。

5.結(jié)論

通過引用心理學(xué)方法充實(shí)職工教育問題庫，分類職工在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中的問題及個(gè)人特點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)對(duì)職工進(jìn)行系統(tǒng)、有規(guī)劃的體系教育，讓職工主動(dòng)學(xué)習(xí)，在不知不覺中成長(zhǎng)成才。